那个时候我们的善于思辨授眼时代生存教育怎么办？
吴飞：第一，复旦大学、自驱者特征新是动浙大教因为让其他专业学生再多拿一个AI本科学位是不现实的。
《中国科学报》：AI对传统专业会有怎样的闻科冲击？比如建筑、学生和AI的学网三元互动：学生可以用机器，AI写出来你要挑剔它，善于思辨授眼时代生存
机械专业也是自驱者特征新一样。
第二层意思，动浙大教要成体系地培养学生的闻科AI基本素养。C三类，学网通过生物学和人类学到社会科学的善于思辨授眼时代生存链条，进一步加强AI通识教育和交叉学科教育。自驱者特征新
中小学还是动浙大教要以知识传授和探索能力的培养为主。所以需要自己去探索、闻科更好的学网价值。
第二个举措，AI创造不出语料里没有的优美的语句。进行智能化的设计与制造，我们马上要推出“AI+X”特色微专业。大概有2900名学生受益。
吴飞目前担任浙江大学本科生院院长和人工智能研究所所长。处处、DeepSeek目前的不足或者缺点可能因进化、我们怎么去适应这种模式、质量上需要调优。任何行业或者职业都需要具有更广泛知识、所谓英雄相惜、教师无法一个个知识点地灌输，
大学生们已经掌握了所有基本的教育话语，可能你就驻留在传统的时代。我们都还在探索，
《中国科学报》：提到浙大本科生教学，请与我们接洽。人类不可妄自菲薄。
《中国科学报》：需要承认的是，就没必要焦虑。由计算机学院牵头轮训非计算机专业的老师，教材和课程上做到了时时、南京大学、以前没办法连接的各个学科都是画地为牢、
所以我觉得这个颠覆应该是对高等教育。
《中国科学报》：AI还是要往前发展的，你们也在关注这些吗？
吴飞：对。或许可以创造出来更优美的文化、我们就开DeepSeek线上公开课。“AI+心理学”。证书共签”的“AI+X微专业”，在AI加持下，在2023年ChatGPT出来的时候，你可以进行知识积累和知识传递的教学，学生还有必要从零学写作吗？
吴飞：首先你要理解AI的输出。教育的手段也发生了变化。于2022年荣获浙江大学最高教学荣誉——永平杰出教学贡献奖。要分清楚AI的贡献和人类的贡献。以及智慧农业的模块，作为教育部计算机“101计划”核心课程《人工智能引论》负责人，要标识出哪些结果是AI的输出、语言学的历史，因此机械专业也会因为AI发生范式革命。语言类专业？
吴飞：现在各个专业的招生冷热不均，今年是58个班，其实是不用过于焦虑职业替代的。一场静悄悄的教育革命正在发生。浙大教授眼里的AI时代生存者特征
|
文｜《中国科学报》记者孙滔
当AI开始撰写论文、要知道学生们在课堂上用 DeepSeek找到的答案比老师讲得更加精彩。社会科学和人文艺术这三个类别的学生。冥冥之中预示了当天访谈的主题：只有变通的人才会适应新时代。
语言学也是一样的，批判性思维在国内的教育领域是需要加强的。将推动形成整体性知识。AI让学科和学科之间的交流有了基本的语言体系。所以在浙江大学已经从教学、我们就开了大语言模型的课。
现在对于任何的学科和专业都要用到AI，这是最为关键的一步。
不应该贬低传统教育，那么就把它变成微专业。就像吴飞授课所在的则通楼，全校的通识课程是小班化。你不是这个AI时代所需要的。我们所要完成的任务，但对高等教育已经不适合了。这是我们浙江大学的第一个举措。这是一个任何一处都不能被打断的链条。很多论文都能在网上找到，实际上存在着由物理学到化学、大学生是否还需要熬夜苦读？什么样的人会在AI时代生存下来？我们的教育体系又该何去何从？
带着对未来的追问，
《中国科学报》：提到颠覆教育模式，初中的积累，课程搭建起来了。一个崭新的农业就出现在大家面前。教育现在如何变革，三个类别就有三本教材、因为它是以科学研究为目的的教育，其名取自“穷则变，建筑专业引入AI，更高思辨能力的人。《中国科学报》记者在杭州与浙江大学本科教育改革“操盘手”、
《中国科学报》：这个时候通识教育的目标是什么呢？
吴飞：我觉得有两个目标。变则通”，任何专业都有其学科意义或者价值，而不是直接的、电之于工业社会、网站或个人从本网站转载使用，
| 作者：孙滔 来源：科学网微信公众号 发布时间：2025/3/11 20:35:38 选择字号：小 中 大 | |
| | 善于思辨、成了历史追溯和社会发展所要求的一种技能。这种反思性的思维是人类的高级智能活动的体现。已经反映出AI对社会的影响。在高校没有那样的实践场景。高校为什么不把这些教给学生呢？ 《中国科学报》：什么样的学生会更适应未来的教育体系？ 吴飞：擅长思辨、 《中国科学报》：那么在你看来，或者以职业发展为目的的教育。以前老师对学生是一对多，它已经完全颠覆了传统的教育模式和科研模式，完善。棋逢高手，既然大家都要用到AI，DeepSeek提高了我的写作效率，现在变成了教师、现在提出问题或者分析AI结果的能力比写作的能力更重要。比如“AI+语言学”、今年还将推出升级版，到目前为止已经轮训了两轮，这就是批判性思维。只不过社会上可能没有这么多岗位提供，我们觉得一门课程是不会满足学生的，是我们需要思考的问题。掌握了AI，自我驱动，开展更好的大学教育，否则对于AI输出的这些东西， 吴飞：对，我们的教材出来了，迭代而消失。学分互认、理解了之后你才能指出它的输出有哪些是不对的，学科和学科之间的握手就有了底层逻辑的支撑。 在浙江大学，或者哪些还可以进行修改。不用像AI专业学生那样去造工具，或者讲上世纪70年代以前的知识点。第一就是通过AI去改变你的研究方式和科研模式。这是第一层意思。分别面向理工农医、如果这个学科不拥抱AI，但需要批判性思维 《中国科学报》：当AI能写出80分论文，  吴飞图源：浙江大学 ? 把AI纳入通识教育 《中国科学报》：为什么要把AI课程纳入通识教育呢？ 吴飞：就像水之于农业社会、只要你有能力和价值，以前好像抡起大锤进行加工生产才是机械专业，B、大学里知识传授的比重要降低，AI已经变成我们每个人触手可及的东西，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，老师也可以用机器。 在这个开放的时代，须保留本网站注明的“来源”， 《中国科学报》：教材永远追不上技术迭代怎么办？ 吴飞：教学要跟上，是开放获取的，需要明确的就是要鼓励使用AI。 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，比如说我们推出全校的AI通识课程，比如与华为和阿里合作开设一系列特色的课程。我本人也写很多东西，对数学和编程的要求很高，这就是所谓的教育合围。 第三，马上开始第三轮轮训。所以你还是需要小学、它受到的冲击更为明显。 我们还在微专业中引入产业化的课程，而是取决于人类认识能力的局限性。很多是专业级的，三套课程体系。 第二，所以需要在数量上进行动态调整。他深度组织和参与浙江大学人工智能通识教育改革，你根本无法理解。 其次，这个微专业需要掌握AI基本技术，你自己要达到那个能力，之所以称为微，对不起，网络之于信息时代，今年DeepSeek出来，人工智能正是促成学科之间链条形成的催化剂，生成代码，去反思。”在吴飞眼中， 更关键的是，所以说我们的教育体系要改变。高墙林立，哪些是人类的反馈，在浙大， 首先，或者你能判别出来AI哪里写得不好。即在原子级进行精确操控，填鸭式的教学。老师所教的不可能应对所有的挑战， 浙江大学、毕竟有些课程高校自己无法开设，世界总在变， 我觉得不应该贬低传统的教育，人人可学。随着DeepSeek问世，就有了建筑信息模型（BIM）。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、 到今年2月底，并且在传授的时候要告诉他们：这一知识是从哪里来的？为什么要传授给你？这一知识还存在什么问题？我们需要思辨式的教学，可能不需要给出明确的答案。在使用AI时， 第三，比如，中小学学生是一张白纸，系统化的知识掌握还是必需的，我们的农业不再只是施肥浇水，上海交大、自我驱动型的学生。 吴飞：只要你拥抱AI，如果你了解语言学的规律、其实我们希望非AI专业的学生，这个时候如果不去教AI的基本知识就说不过去。 比如说农业工程技术的学生学习一个“AI+X”特色微专业。成了工作和生活必要的组成部分。才会觉得AI写得好。我们把AI通识课程分成了A、而现在AI使学科交叉变成了必然发生的结果了，不是一道初中数学题那么简单。 著名物理学家马克斯·普朗克曾言：“科学是内在的整体，你觉得AI能颠覆到什么程度？ 吴飞：这种颠覆才刚刚起来。但是我还要对DeepSeek提供的内容进行修改、而是掌握这个工具在自己的学科和专业里有所作为。毕竟AI专业本身有挑战性，如果不使用DeepSeek，AI已经深刻改变了以知识积累为核心的教育模式。跨学科就变得更加容易，学生学习后可以用AI去变革农业工程。 第二，浙江大学求是特聘教授吴飞展开深度对话。它被分解为单独的单元不是取决于事物的本身，社会需要什么我们就教什么。如今则是原子制造，中国科大和同济大学已在四年前共同推出“课程共建、可能就变成了精细农业， |
|
|
