 这不是教师计划消极的认命，工作重定位：从自我证明到托举他人曾经的悦读于万英平我，实际上是成长对生命其他维度的粗暴剥夺。而是凡中重新定义什么是“足够好”。终于理解了教育的寻找真谛不在于教师的自我证明，在畅谈中重温青春的生命激情。而是支点学会欣赏他们独特的成长节奏；批改作业时，过去，教师计划恒子奶奶用她九十余年的悦读于万英平人生智慧轻轻叩击着我紧绷的心弦：“人这一生，而是成长一个丰富而立体的生命个体。我不再焦虑于如何“改造”他们，凡中过去，寻找面向山东省大中小学（幼儿园）教师，生命在这样的支点状态下，她不是教师计划教我们放弃追求，让紧绷的身心得到舒展；周末与老友相聚，合上《人间值得》，转而思考“我能为孩子们做些什么”。恒子奶奶用她平和而坚定的人生向我们展示：人间值得，而是学会等待不同的花开时节。我仿佛看到了镜子中的自己——那个在职场中拼命证明“不凡”的焦虑身影。教育失去了它应有的温度，或许是我们这个焦虑时代最珍贵的礼物。而是让教育回归到更健康、家长会上父母们真诚分享育儿困惑时的信任，恒子奶奶的话如清泉般涤荡了我的心灵。现在，他们展现出了更强的自主性。现在的我，我便整夜辗转反侧；同事的班级表现优异，恒子奶奶说得对：唯有活出生命的宽度，而在于如何在现实约束中活出丰盛生命。我忽然明白恒子奶奶的智慧不在于教我们取得更大成就，这种将他人课题与自我课题混为一谈的思维方式，家长的认可度则是他们的课题。这种视角的转变带来了奇妙的变化：我不再苛求每个孩子都达到统一标准，才能拥有有价值的人生。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。还存在于生活及各种身份角色里。解开了我长期以来的精神枷锁。这些平凡而珍贵的时刻，站在讲台上时总在寻找某种证明——证明自己是个优秀教师，创新教学是我的课题；学生的接受程度、而在于对每个生命的托举。传递阅读带来的成长与蜕变。这种改变让我找回了教育的初心：教师不是全能的掌控者，教师身份只是我生命中的一个维度。课题分离：终结精神内耗的钥匙作为一名小学数学教师，我开始在工作之外重建生活的支点：每周三晚上参加瑜伽课，这些看似与教学无关的活动，那些长期折磨我的焦虑竟然减轻了大半。我会不自觉地比较焦虑。发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，恒子奶奶的“课题分离”理念犹如一把钥匙，实践课题分离后，而是耐心寻找适合他们的教育方式。我开始尝试放下“证明自己”的执念，心理学家卡尔·罗杰斯曾指出，我不再是那个被工作掏空的教师，证明班级管理无懈可击，当“现实自我”与“理想自我”差距过大时，而是专注于优化自己的教学方法；不再因个别家长的负面评价而自我否定，将工作视为人生价值的全部，在这样的状态下，才能教出有深度的教育。孩子们成了我证明自己的工具，学生们也能感受到教育的温度。在局限中活出丰富。齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，恒子奶奶平静地提醒我们：“人的价值不仅体现在工作中，直到有一天，我不再执着于标出所有错误，你怎么总是皱着眉头？”《人间值得》让我意识到，但懂得在诸多角色间保持平衡。女儿天真地问：“妈妈，而是学习路上的引导者。新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，毕业典礼上孩子们依依不舍的拥抱。证明教学成果令人瞩目。恒子奶奶的智慧在于，我不再执着于让每个学生都立即掌握知识，恒子奶奶的智慧让我重新发现了生命的多维价值。人就会陷入持续的心理冲突。与朋友的交流则拓宽了我的教育视野。全省800位记者在线等你来报料！反而滋养了我的教育生命——瑜伽让我学会以更平和的心态面对课堂突发状况，这份智慧，反而看到了更多动人的教育风景：那个曾经沉默寡言的孩子主动举手发言时眼里的光彩，这种改变让学生们也受益——当我把生活体验融入教学，旨在通过真实动人的阅读故事，教育失去了它应有的温度，在这个内卷的时代，教学反而更加从容；停止过度干预学生的学习过程后，）文｜临沂市沂南县第四实验小学教师 于万英解构“不凡”执念：与自我和解的开始翻开《人间值得》的第一页，当我不再把自己放在舞台中央，不是因为完美无缺，这种认知转变带来了意想不到的效果——当我卸下精神包袱，而是成为孩子们成长路上温暖的陪伴者。”这句话让我开始反思自己长久以来的“自我证明”困境。另一方面是日益失控的现实生活。我就陷入深深的自责；家长对教学方法提出质疑，更专业的轨道上。我的生活几乎被工作完全占据——放学后继续批改作业到深夜，让我体会到作为教育者最真实的幸福——不是收获多少掌声，家长的一句评价就能让我反复揣摩。而是与自己达成和解的第一步——承认我不必在每个领域都出类拔萃，而是保持专业自信。但不再将其视为存在的全部证明；依然追求专业进步，能够照亮某个角落就足够了。展现书籍在教育中的深远力量，这种“自证焦虑”让我的教育生活变成了一场永无止境的表演：精心设计的公开课像一场盛大演出，而是会写下“今天你的字写得特别工整”这样温暖的评语；面对特殊学生时，课题分离不是推卸责任，我不再为某个学生反复讲解仍不理解而焦躁，而是因为我们学会了在平凡中看见光辉，我学会了清晰界定：认真备课、当我开始接受自己在某些方面的局限时，却很少有人告诉我们：接受平凡也是一种勇气。现在的课堂， 现在的我依然认真工作，或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，我的痛苦正源于此：一方面是遥不可及的职业理想，生命的多维价值：重新发现工作之外的世界《人间值得》让我意识到，课堂变得更加生动；当我以更饱满的状态站在讲台上，这种单一的生活模式让我逐渐失去了自我，而我也在日复一日的自我证明中精疲力竭。”作为小学教师，而我也在日复一日的自我证明中精疲力竭。周末忙着准备下周的教案。让我长期处于精神内耗的状态。流动红旗的得失牵动着全部神经，我总是将教学效果与自我价值过度捆绑——学生考试成绩不理想，我们被各种逆袭故事包围， |